Интересно

Поучувајте историја во „тежок колеџ“


Ученици од странско потекло, од семејства во голема несигурност, потешкотии при водење курс и обраќање на одредени предмети, ...наставата на колеџ вели дека е тешко може да изгледа како предизвик, уште повеќе во контекст каде се саботира обука на наставници и се предава на приказната изманипулирани и загрозени. Сепак, дали е сè толку темно? Зарем не вреди сепак? Истрага вградени во регионот на Париз.


Што подразбираме под „тежок колеџ“?

Овој напис не тврди дека е исцрпен. Прашање е само на евоцирање на еднократно искуство, што е згора на тоа и на пракса, со цел да се даде несомнено делумно субјективна идеја за тоа како наставата по историја може да работи во специфичен вид колеџ. Но, ова сведоштво се храни и со други сведоштва, вклучувајќи го и искуството на колегите што се сретнале на терен. И тоа ќе овозможи пошироко да се дискутира за тешкотиите на овие установи.

Колеџот за кој станува збор е дел од Réseau Ambition Réussite (RAR), во регионот на Париз. Повеќето од студентите се со странско потекло, од една или повеќе генерации, па дури и директно имигранти (неколку студенти пристигнаа во текот на годината). Потеклото е поделено релативно рамномерно меѓу Северноафриканците и субсахарските Африканци, исто така со некои азијци, јужноамериканци или источноевропјани. Другата карактеристика е социјалната состојба на овие деца: повеќето семејства се во големи тешкотии, и не само во однос на ресурсите. Семејства со самохран родител се многубројни, а многу родители имаат потешкотии да се изразат на француски јазик, што претставува проблеми и во комуникацијата со колеџскиот тим и во помагањето на нивните деца.

Што се однесува до студентите, тие логично натрупуваат разни проблеми: вкупно ниско ниво, недостаток на рамки за живот во општеството, напнатост на кожата предизвикувајќи експлозии на насилство, вербално и физичко, меѓу нив и во помал степен против учениците. возрасни. Тоа не ги спречува да бидат многу пријатни, но ние ќе се вратиме на тоа.

Учениците споменати овде главно ќе доаѓаат од петти и трет час. Предноста на RAR е тоа што нема повеќе од дваесет по класа.

Подготовка и курс на курсот

Курсевите што ги спроведовме се: за петтини, средновековниот Запад со темата „Селани и господари“; за третата, германската окупација, геноцидот и режимот на Виши.

Кај овие видови ученици, најважно е да се избегне досада и рутина. Ние мора брзо да го опишеме текот на сесијата: голема гужва по скалите (понекогаш со судири); пристигнување исто како вознемирено и во дисперзиран редослед на часот; инсталација (соблекување, седење, вадење работи) многу долго, со ученици кои циркулираат низ часот. И очигледно, многу врева. Не е невообичаено лекцијата навистина да започне по четвртина час. За време на самиот курс, размената помеѓу студентите е систематска, без разлика дали тоа е да се прави без деловни активности или да се беспомош едни со други. Тие исто така не се двоумат да станат и да се движат наоколу. Нивната концентрација и послушност се многу слаби. Сепак, успеваме да имаме наизменично „вистинска класа“, скоро мирна, внимателна и пред се што учествуваат. За тоа, потребно е да се изгради курс што ја зема предвид нивната специфичност.

Главната работа е да ги диверзифицирате поддржувањата и приодите, да избегнувате предавања, да ги вклучувате многу и да не се двоумите редовно да работат во групи од двајца или тројца студенти. Тогаш имаме многу пријатни изненадувања, релевантни размислувања и чувство дека тие слушаат, паметат, а понекогаш дури и учат (за некои). Резимеа диктирани или особено напишани на таблата се од суштинско значење, но понекогаш се малку макотрпни бидејќи на студентите им е тешко да се организираат (бизнисот редовно се заборава, а тетратките се во жална состојба), но пред се едноставно да се напишат. Сепак, дали е ова специфично за тешките колеџи? ...

Реакции на студентите

Темите за кои се дискутира очигледно ги одредуваат реакциите. Што се однесува до средновековниот Запад, може да се помисли дека со оглед на потеклото на децата, темата можеби не ги интересирала. Сепак, ова беше далеку од случајот! Тие ја играа играта во студијата за господарството и, пред сè, започнаа некои вкусни размислувања за состојбата на селаните и за нееднаквостите во однос на господарот, покажувајќи реално отфрлање на неправдата (што тие го виде како такво), дури и зачудено од недостатокот на револт кај селаните! Во друг жанр, интервенција врз витезот: кога слушна дека мора да биде скрупулозен христијанин, едно момче рече: „Но, тогаш муслиманот не може да биде витез? " Референците за нивната култура или нивната земја на потекло се чести (друго момче праша дали е исто и кај Берберците), и не треба да се двоумиме да играме со нив за да ги вклучиме уште малку, вклучително и во географијата на 'на друго место, па дури можеме да кажеме дека го збогатува курсот. Тогаш забележувате дека тие знаат многу повеќе отколку што мислите, вклучително и на теми толку строги како средновековниот Запад. И дека тие ја задржуваат и ја прават врската со другите курсеви; така, на eousубезна loveубов, нема потреба да се развиваат, тие се сеќаваа што рече нивниот учител по француски јазик ...

Текот на третини се покажа поинаков. Малку помалку учество (повеќе заради часот отколку за нивото), но пред се некои сомнителни размислувања кога се дискутираше за геноцидот и Виши. Главен проблем: Евреите. Прв пример: Како што се приближувавме до геноцидот (меѓу другите аспекти на германската окупаторска политика), звучеше „Евреите се премногу моќни“. Втор пример: за време на проучувањето на познатиот постер на Виши (со двете куќи и „работа, семејство, земја“), неколку други рефлексии од ист ред, како што се „во секој случај, тие се Евреи. кои насочуваат сè “, или акредитацијата на јудео-масонскиот заговор… Сепак, треба да се забележи дека сите овие забелешки беа направени со разоружувачка природност, а особено без никакво непријателство или трага на омраза: за нив, тоа беше очигледно.

Дискутирајќи со други наставници по историја од овој колеџ, се покажа дека проблемите се чести по одредени предмети: Евреи, затоа, но дури и повеќе ислам (опфатен на почетокот на петто одделение). Сепак, ова се протести, но ретко се прават со насилство или инвективности, а едноставните и аргументирани одговори почесто не се доволни за да се затвори прашањето, па дури и да се убедат студентите да се предомислат и да бидат потолерантни. Ова е исто така работа на наставникот ...

Резултатите

Наставата по историја на тежок колеџ е специфична во неколку точки: подготвувањето и спроведувањето на курсот е различно заради нивото и однесувањето на студентите, мора да се прилагодувате и да бидете будни во секое време. Некои предмети се повеќе или помалку тешки за решавање, поради потеклото на учениците и нивното семејство.

Сепак, не е помалку возбудливо, напротив. Студентите се iousубопитни, изненадувачки на моменти и многу често пријатни. Некои имаат пристојни нивоа и ние сакаме тие да не се симнуваат; другите имаат големи потешкотии, но многумина сакаат да се извлечат од тоа, а ние сакаме да им помогнеме. Значи, мора да се признае дека ова може да изгледа огромно, и многу искусни и мотивирани наставници кршат заби. Ова не значи дека не вреди. Треба само да знаеме што нè чека.


Видео: Што не е јасно? -Како Македонија ќе се извлече од кризата? (Јуни 2021).